花愈插画-人教版数学教材插图为什么会引争议

不清楚各位有木有了解过插画师这一职业呢?近期啊,我还在各种各样软件上面看到了很多有关插画师的培训机构广告宣传。这种广告词的营销手段,要我一个外行都禁不住动心,例如:“有钱事少工作比较好找”、“0基本入门”,更有说入这方面相当于“绝不下岗”。

但是实际中的插画师,确实好似广告宣传中展现的那般幸福吗?真的是每个人可以去试试看的新挑选吗?假如非要问插画师能挣钱吗?回答是当然可以,但是这也是有条件的,例如:专业能力扎实,著作出色这些。像着名的插画师倪传婧,一张画的价钱就可以做到六位数,只靠绘画就可以年入百万,我觉得很多插画师都以她为楷模。

可我们要了解的是,一个行业头顶部从业人员的收益状况,并不可以完全地表明这一行业总体的工资水平。最先,插画师即然做为一个借助专业技能的职业,那N它一定会有一些门坎,例如――专业能力。说起来,许多艺术类专业工作人员在这里一行都免不了造成市场竞争和取代,那N没什么基本的的平常人到底有什么戏呢?依据现阶段整理的材料看来呢,没什么基本的平常人,要想根据几天,彻底零基础来新手入门该行业,通过率并不是很高。

那N针对一些自身有绘画基础的人而言呢?这一行业的发展前途又是如何的呢?艺术类专业工作人员,要想在这个行业里具有一席之地,也不是那N简单和易于的。本人或是必须持续提高自身的认识和审美观,来确保绘画作品可以合乎如今这一日新月异的销售市场。不管怎样的专业技能,要想做为一个职业去挣钱,归根结底,都务必迎合市面的必须。仅有当销售市场分辨你的著作有使用价值时,它才可以造成一定的经济收益。也就是说,便是你画出去的画,务必满足人们的审美观,大伙儿喜欢看,看过有打动,仅有如此才可以卖得出来。

不然呢,即使画下来的著作自身再令人满意,当销售市场不接纳时,难以有哪些经济收益,而大家审美观这类物品,又是较难把控的。就连续名画家梵高的画作,在他所置身的哪个时期,也一直没得到认同,有着成千上万著作的他死前仅卖掉了一幅画。而在他去世后,他的作品却风靡世界,一度被拍出了过千万美元的高价位。

不难看出,无论插画师的收益怎样,变成一个插画师的全过程,都远并没有广告词上看上去的那N轻轻松松。这一职业不但有一定的门坎,还必须不断地提高自身的审美观,来配对目前的市场的需求。而这种呢,都并不是可以在短短的三四天的学科里就能把握的物品。

因而,针对不同服务平台上比比皆是的这些三四天0基本新手入门插画师的课程内容,大部分就都能够判断是的了。许多这类课程内容,事实上仅仅想运用“插画师”的这一话题讨论来给自己吸引住总流量罢了,这儿就替大伙儿扫雷了,千万别花这类糊涂钱,最后还让自身离开了弯道。

那N,零基础新手入门插画师是确实不可能的事情嘛?我认为呢,我们也不可一概而论,终究也是有那N一些完成的实例嘛。必须分具体情况看来,详细情况深入分析。

谈起如今市场上受欢迎的这类插画师,实际上大部分全是CG插画师。CG插画师指的是利用一些计算机技术或是是手绘板来完成创造的一种方式。因而呢,许多这些所说喊着“零基础”幌子的时尚博主,事实上她们都有着工艺美术的科班出身环境,仅仅在板绘这一方面的零基础。在这样的情况下,花个几日的的时间去学习和掌握板绘软件的运用,娴熟以后入门赚钱确实是可以保证的。

但是,这和大部分平常人想像中的零基础是彻底是两回事。假如听见这儿的你,是属于零基础的外行呢,又这一行业有兴趣,要想进到这一行业得话,我的建议便是,或是要先去学一些基本美术绘画专业技能,随后好好地打磨抛光自身的美术绘画基本功,以后再考虑到著作的经济收益。

此外,因为要求类型的不一样,插画师的门坎的确也减少了很多。许多要求都不会再规定插画师具有例如颜色、室内空间、透视图等专业的描画技巧,只需可以展现好招标方要想表述的信息就可以。这也给了很多要想进到这一行业的初学者提升了很多的自信心。

的确,如今很多的插画风格并不一定过多工艺美术方法。例如扁平化设计的插画风格,只要经过简洁的色调与图型配搭,就可以进行一幅插图的制作。这也是很多速学课程内容主推的课程内容和方位。

学,的确是非常容易学了,可是直到逐渐挣钱的过程中呢,又是此外一番景色了。说到这儿,必须防雷的便是,许多插图英语培训课程常常会运用的一个虚假广告方法,她们根据应用业界大神的工资水平,相匹配小白难度系数的教学内容开展宣传策划,来你报辅导班学习培训,但是在耗费了大量的考试费后,再添加一些专用设备的选购,最终挣来的盈利很有可能连成本都回不去。

这些一单动则上千过万的插画师们,画的是必须专业性极强的商业服务单,刚上手的小白没办法承担。而这种小白根据几日的学习培训就可以入门的设计风格,因为目前学习插画的人愈来愈多,发生了难度系数低,供应量大的局势。

小白们累死累活画了一天的画稿,这种消耗了大量的的时间和心力的著作,最终只有接到十块钱的稿酬,有的还仅有几元。而伴随着销售市场大,并没有专业的监测和管理方法,还会继续有上当受骗稿的状况发生,让人又气愤又无可奈何。身旁有几个试着插画入门的好朋友,在接了一段时间的交易以后一直玩笑地告诉我,捡水瓶座都比绘画赚钱快。

归根结底呢,这就是我们在学习培训资金投入与收益上不正相关。知乎上有关插画师收益的回应里,就会有那样一个故事,一个画了几万元钱学习插画课程内容的新手小白,在学了好多个培训机构以后并没有寻找工作中,在家里接单子的过程中呢,又一直上当受骗单老板跑路,最后只有找关系新员工入职了一个小公司当美术编辑,而且在招聘面试的那时候还被HR压价变成见习生,最后只领到了3千元钱的月薪。

尽管如此说不足保持中立,但现阶段一切一个第二职业的最底层状况全是这种的。新从业人员的很多涌进,造成业界市场竞争加重。因此,像我好朋友那样本身就没有什么基本,更没有什么工作经验的纯小白,就难以去跟别的绘师市场竞争高价位的商单。

在后新冠疫情时期的今天,打工赚钱大家针对工作中不稳定的体会愈来愈显著,发展趋势第二职业的人慢慢增加,这也就致使了第二职业行业的市场竞争愈发猛烈,收益的分层次也就越显著。

插画师便是这其中一个十分常见的事例,业内大神动则上百万的收益,美术艺考生们不断提升自己的审美观,以满足销售市场的转变,与此同时也有一波又一波的萌新添加……在我们认清了这一行业的现况以后,再去回放今天节目最初提及的这些个“有钱事少工作比较好找”的广告宣传语,是否就越来越客观了很多呢。

因为大家都感觉共识正在被挑战。

大家更想知道到底是水平问题,还是态度问题,有且必要搞清楚。

一、对美丑的共识:

人说丑无标准,美有常规。丑有丑的千般不同,美有时却往往美到一处去。

审美能力因人而异,是个人的主观感受,但也有共识。看现在的整容模板就知道,大眼睛高鼻梁樱桃嘴,大家对哪些是美的是有共识的。

所以,当教材中的插图都是美的反面的时候,我们不禁要思考:作者是怎么理解美的?

当我们知道作者的背景时,我们更是感到匪夷所思。

版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。

公开资料显示,该工作室负责人吴勇毕业于中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)装潢系书籍装帧专业,还曾以汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达主任、教授,中国出版协会书籍装帧艺术委员会副主任,中国美术家协会平面设计艺术委员会委员,国际设计师联盟AGI成员等众多头衔亮相。

还有很多闪闪发光的资料都在证明这个作者团队是业内神级标准。

我们都知道,作者要么通过作品传达他对美的理解,要么通过作品传达他对现实世界不满的批判。

小学教材显然不是能传达批判精神的舞台,那就是传达作者对美的理解。

大神对美的理解就这?

让我们也接受这是可以被接受的?

大家感觉到共识正在被挑战,更是感觉自己要被强行共识,于是热心的网友们纷纷把教材翻个遍,做了人教版语文、数学插图横向对比,也把历届教材的插图加入做了纵向对比。花式对比想表达的是我们不想被强行共识。

二、对态度的共识:

不管是故意也好,无意也罢,插图不美是一个客观事实,我们也看到确实有一些插图有不雅的倾向,也有一些打擦边球的现象。

我们生活中出现各种土味、塑料味的现象,说明我们对这个世界是包容的,我们也一直在强调求同存异,我们不苛刻,但是我们是有底线!

小学教材的主要使用者是小学生,小学生的年龄段是6-14岁左右,这个时期的孩子的认知发展是需要我们成年人重视关注的。

所以我们的教材编排都是需要经过严格审核的。

当你在家里看到一只蟑螂的时候,说明你家可能已经有100只蟑螂了……

所以大家很想知道作者的态度是什么?审编人员的态度什么?

有些声音说网友们上纲上线,有些怪这届父母太挑剔,有些批评网友是无脑爱国……

但是,之前已经有其他地区出现的毒教材事件为鉴,

我们就是不允许教材受到一点点污染!

我们争议什么?

我们就想知道到底是水平问题,还是态度问题!

作者凄凉的行径 衬托了凄凉感情

教版语文07年秋季八(上)《小石潭记》换上新插图后,许多老师特别是看到过04年版、05年版该文插图的老师,都想了解插图频变的原委。我也想,事情的经过如能让大家知道,或许能起到抛砖引玉的作用。特写作本文,以飨读者。

05年10月,年级备课组要我上一堂教研课。我选择了柳宗元的《小石潭记》,准备化一节课的时间把它授完。说实话,这篇文章我教它已七八回了。我可以信手拈来,实词虚词讲清楚,课文翻译理顺,作者的思想感情讲明白,教学任务就算完成了。但是,《语文课程标准》上说“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”那么,怎样按新课程标准上好这堂课呢?

捧着教材,我反复琢磨着。文中有一幅插画,我想从这里入手来备课。

端详着教材上的插画,我陷入了沉思:那画面中近五分之四的竹林,一个人正往北走着,背后是光秃秃的石头。不对啊,它与课文的内容不吻合呀。这时候,我的兴致来了。

我依据课文内容作了一张简笔画:画的中心是潭,清澈的水中有游鱼,四周竹树相连,人坐潭边在发闷想。我认为这样的画跟课文的意思才相符。

于是,我拟定了这堂教研课的结构:熟读课文,“欣赏”插画,师生共同翻译,集体创作插画。我认为,熟悉教材是基础,一方面它是语文教学的需要,另一方面它也是后一个环节的前提;“欣赏”的目的是认识原插画,在“破”中求“立”;翻译理顺课文是为理解文意和集体创作新插画服务的,新插画应该整合课文的大体内容。

当教研课进入第二个环节时,课堂气氛显得很活跃:

师:从这幅插画上你看到了什么?

生:茂密的竹子!

师:对,文中有个词叫――

生:篁竹!

师:说得很对。那个人在干什么?

生:在走路!在远望!

师:他的方向是――

生:――向――北――

师:跟课文中哪一句相吻合?

(教室里一下子沉静下来。突然有学生站起来说)

生:――课文上说“潭西南而望”,他的方向不对;

――文中是“坐潭上”,站着就不对;

――《小石潭记》的主体应该“潭”,而不该是竹子;

――图上不见“鱼”是一大缺陷,“鱼”和“怡”谐音,写鱼是写作者的快乐。可能作画的人不理解作者当时的心境;

……

欣赏的气氛是宽松愉悦的,教室里充满了对教材插图的非议。

“看来大家对这幅插画很有意见,那好,我想接下来通过对课文内容的教学,在理解文章大意的基础上,我们共同创作一幅新画。”教室里很快就平静了下来,喜形于色的学生充满了好奇。

对照注释,学生自译校正归纳后,我讲述了写作的背景,突出了作者当时“乐中蕴悲”的心境。

接下来,我们根据课文的意思,边读边理解课文边在黑板上共同创作简笔画:

“伐竹取道”――茂密的竹林,有砍竹的痕迹和能走人的过道;

“下见小潭,水尤清洌。全石以为底……”――一个石质的小潭,水下的潭壁画出来,就显示出水很清澈;

鱼“怡然不动”“m尔远逝”――画出鱼的(快乐)和静态(在沉思);

“斗折蛇行”“犬牙差互”――小溪的流向和石岩交差的岸势;

“潭西南而望”“坐潭上”――柳宗元这时是向南坐在潭边,正在想或在望;

“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”“四面竹树环合”――把许多竹间与树作为人物画的背景。

黑板上的这一幅人物风景画,我们借文中语题之为“凄神寒骨,悄怆幽邃”。

下课的铃声响起时,我微笑着对同学们说:“一幅多美的画呀,让我们一起把它搬进教材!”在热烈的掌声中,听课老师、同学们和我一样,心情异常激动。

教研活动充分肯定了我上课的思路和创新精神,大家认为这是大胆实施新课程改革的一个有益的尝试,也希望我在课上提出的“向教材插画要质量”这句话能得以实现。

怎样改进简笔画使之能进入教材?我想领会柳宗元的文章,作好赏析,这是创作插画的关键。于是,我又化了近一个月的时间寻找资料,进一步钻研课文内容,我把柳宗元的文章锁定在“动与静”“乐与悲”上。据此,我写下了《〈小石潭记〉赏析和苏教版插画指正》。

这时候,在江苏人民广播电台当记者的我妹妹孙慧琴回家,她和南京的书画家有广泛的接触。我告诉她想找一位擅长作人物画的画家来完成这件事,她欣然想起了不久前曾为杨利伟作《天马图》的著名人物画家王德舜先生。05年12月底,她把我的文章和那张草图交给了他。

06年5月25日,我拿到了王德舜先生根据我的文意创作的画。同日,我将《〈小石潭记〉赏析和苏教版插画指正》和王德舜先生所作的《小石潭记》插画的影印件(附文后)一并寄教材主编洪宗礼先生。6月5日洪先生亲自打来,高度肯定了我的文章和寄去的插画,并告诉我“插画已送江苏教育出版社,在下半年的教材上采用”。后传来消息,因下半年教材已付梓,“只好待明年使用”。当时,他们向我签发了有关证明:

“证明

孙月星同志撰写的《〈小石潭记〉赏析及苏教版插画指正》一文,所提的见解很好,依据该文意思创作的插图我们决定采用。特此证明。

江苏省中学语文教材编写组(公章) 2006年6月”

后来,我的《〈小石潭记〉赏析及苏教版插图指正》发表在《中华活页文选》2006年第九期教师版上。

化了近两年的时间,从发现问题到完美地解决问题,一幅与《小石潭记》文意吻合的插画,经过我们的辛勤劳动终于走进了中学语文教材,这自然是一件值得庆幸的大喜事。

我要感谢王德舜先生了却了我的心愿,感谢同事给我的鼓励,感谢亲友给我的支持,我还要感谢学生的大力配合。我想,这朵灿烂的教学之花,凝聚了我们新课改的教学理念,是我们合作共赢的结晶,她必将鼓舞我们取得更丰硕的成果。

这里附上发表在《中华活页文选》06年第九期上的《〈小石潭记〉赏析及苏教版插画指正》。

《小石潭记》赏析及苏教版插图指正

孙 月 星

《小石潭记》是一幅“沉吟图”,它定格在竹林潭边,作者静观默察,人鱼相乐。其实,它是一盅清清的苦丁茶,清香在前,滋味却在后头。

虽然柳宗元无“屈子行吟”那么凄怆、悲愤,但其孤寂、忧怨的心境却同出一脉。他一生坎坷,仕途失意,欲解脱而不能。写作《小石潭记》时,他已是被贬朝官,失意文人,已经“处江湖之远”了,虽也“思其君”,但更多的还是心存废黜,寂寞无聊。因而游览山水,抒闲情,慰愁肠,显风雅,暂得自适。这便是他的山水情结,表现在文章里,则是淡淡的忧虑。

你看,在人迹罕至处“伐竹取道”,足见游者兴致之浓。“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环”,未见潭影先摩水声,写得悦耳动听清亮诱人。“西行百二十步,”“潭中鱼可百许头”,漫步小潭,点数鱼目;“为坻,为屿,为,为岩”,静观四种形状;“青树翠蔓,蒙络摇缀”,默察四种姿态;“日光下彻,影布石上”,目睹鱼影鲜明;潭中小鱼或“怡然不动”或“m而远逝”或“往来翕忽”,皆生动真切;而小溪及其岸势“斗折蛇行”“犬牙差互”,也形象可见。这里作者玩味了一个相对静态的平面,以工笔白描,尽传机妙,洒脱超绝,意境优美,令人回味无穷。

“四面竹树环合,寂寥无人”,作者临潭自照,形单影只。此地无人音、无鸟语、无虫吟,惟闻溪水丁冬,偶尔风来叶动,即或游鱼相逗,反平添了无限的幽静寂寞。山是静的,潭是静的,人是静的,然而,心也是静的吗?

作者置身于小石潭边,初闻水声“如鸣佩环”,确也曾“心乐之”。当看到潭中鱼那么精灵可爱,也曾妙想它们是在“与游者相乐”。但小石潭毕竟太僻静,太清澈了,它像一方洞察毫厘的明镜,既引发了作者的闲情逸致,又惹起了作者的寒心愁肠,形成一个难解难分的怪圈。作者及时行乐,又终难忘怀的矛盾心态是极难调和的。他写鱼动其实是写环境的幽静;写鱼乐,是在衬托诗人的郁闷。这正是他当时心境的生动写照。

柳宗元因参与王叔文的政治革新而遭迫害,贬到永州,孤独寂寞,悲苦不堪。他施施而行,漫漫而游,流连山水,不过是想排遣愤懑、抑郁的情感而已。然而越想排遣,那种感情反而愈加强烈,于是他以情观景,借景抒情。他笔下的一树一竹,一泉一石,都仿佛有着特定的个性。作者这种抑郁的心境反而有助于对事物的观察,在静的观照中发现物的无穷意趣,形诸笔端,便生静趣,竟然是“凄神寒骨,悄怅幽邃”。作者在记潭后,终于把持不住:“以其境过清,不可久居,乃记之而去”,流露出了欲超脱的心迹。

本文最为显著之处,就是刻画景物十分细致,动静结合,又适时含蓄地抒发情感,这在阅读欣赏时是需要特别注意的。

鉴于以上的认识,我和学生一起用简笔画在黑板上勾勒了一张草图,使学生加深了对文章内容的理解。同时也对苏教版八年级上册(2005年6月第4版)的插图提出如下意见:

1.文章题为《小石潭记》,“小石潭”应为插图的主体。在全文五节文字中,写潭的内容占了三节,所以插图不该是一大片竹林,而应该呈现一幅以潭为中心的风景画。至少要暗示到石潭。

2.“伐竹取道”,意为竹林茂密,无路可前行。可隐现倒下的竹子,而绝非图中人身后一片坦途。

3.“青树翠蔓”与下文“四面竹树环合”,构成的景象应该是竹树相间、藤蔓缠绕,而非仅是根根竹子挺拔。竹林中应有阔叶树,而非仅一株。它们生长在小石潭周边,有藤蔓牵连,相处得十分和谐,这样才能“蒙络摇缀,参差披拂”。

4.“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。” 写向西南远望潭外小溪的形状。“犬牙差互”是写岸势。 因“西南而望”,可想见作者当时的位置是在“第一象限”。下文有“坐潭上”,可推知作者正在沉思,正合了他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的心境。而插图中作者站在那儿,按地理上的方向,他是在向东北走去,面对的是一片竹林吧!

5.“全石以为底,近岸,卷石底以出,……”这一句写潭是石质的,它是潭水清澈的基础。画中只要体现潭壁是岩质就够了。

6.“潭中鱼可百许头,……”这一节内容是对潭中鱼的具体而又形象的描绘。体现在画上或是鱼儿呆住的静景,或是倏忽远去的。

总之,《小石潭记》的插画,应该是以小石潭与竹林为背景、以柳宗元的凝神结思为中心的一幅人物风景画。

基于以上认识,我特邀著名画家王德舜先生创作了一幅《小石潭记》插画。可题为“凄神寒骨,悄怅幽邃”。我认为新的插图,能与原文内容大体保持一致,有利于学生对课文内容的理解,也提高了教材的美育情趣。

附上王德舜先生所作插图